10月15日，教育部网站公布《3-6岁儿童学习与发展指南》。该指南为学前孩子的健康、语言、社会、科学、艺术五个领域的成长设定“阶梯”状的标准，比如，孩子3岁学会不跟陌生人走，4岁学会体谅父母辛劳，5岁学会说出家庭住址，6岁学会接受不同意见等等。政府希望通过这部《指南》有效转变公众的教育观念，防止和克服“小学化”倾向。

　　什么年龄的人做什么年龄的事，为自然规律所决定，家长都懂，但是，因为缺乏教育孩子的方式方法和比照标准，于是，别人做什么，自己跟着做，而“不能让孩子输在起跑线上”的思想又根深蒂固，盲目攀比的心态催生早教市场一片乱象：超前开发智力的有之，参加各种兴趣班的有之，恨不得自己的孩子顷刻变神童。《指南》重在揭示幼儿教育的发展规律和学习特点，为幼儿教师、家长提供了教育衡器，比照标杆，在这点上，《指南》看起来很美很实用。

　　既然是《指南》，可以对幼教老师在如何把握教育尺度上进行规范指导，当然也可以对违背认知规律的教育教学行为，及时矫正。但对家长而言，指导是一回事，是否自觉对照执行又是另一回事。毕竟，家长对孩子的学前教育有自主安排选择的权利，行政不好强制干预。

　　而且，《指南》本身在实际操作上也有难度。比如，让3岁学会不跟陌生人走，不说不少家长缺乏这一能力，即使教会了，又有多少实际效用?一个3岁孩子尚未具有基本反抗能力，如果真的有人想诱拐，只要用点心并不难得逞。再说4岁的孩子。他们可以知道父母的职业，但要学会体谅父母辛劳，恐怕更是一厢情愿。别说是这么小的蒙童，就是再大一点的青少年，乃至成年人，都未必能够做到。这是社会方面的。再看看科学方面。单说入学前只需会“10以内的加减运算”这一条。如果比照现如今小学教材的难度，这个标准，显然太低。如果自己的宝贝只有这个程度，很可能会受到同学的嘲笑和歧视，这对家长是打击，对孩子的成长也极为不利。成长本就是个线性过程，如此机械地以年龄作“阶梯”的横梁，如何保证按照梯度往上走?

　　一个担心不得不说。既然是指南，就可能被学校引为标尺。一旦孩子不达标，会不会成为学校拒绝接纳的借口?果如此，为追求“达标”而对幼儿进行强化训练，又怎能不成为父母之首选?另外，目前学前儿童存在的最主要问题，是过度教育以及纷乱的早教市场、家长教育理念的偏激等。纠偏才是当务之急。教育行政主管部门切不可视指南为李代桃僵的万灵之药，更不能做站立边缘的抄手看客。